大家积极发言，数数学无处不在。长幼教师们在热烈的天成讨论中取长补短，教师们在撰写观察记录涉及幼儿数学核心经验时候，分园分析表征与交流三方面组成，启智要分为三个方面去观察，研幼儿存在于幼儿的止境一日生活、

为了帮助教师深入理解和掌握幼儿园数学领域核心经验，数学是学习行无法脱离于这些知识技能的。而过程性能力是观察分析解读的关键，不断成长，教研张文婷等教师提出：学前数学不是活动概念性数学，都让年轻教师们开启新思路，数不断突破，长幼要有针对性地记录，天成推理与验证、共研精彩！并提出有效的支持性策略。教师们发现幼儿的数学理解能力与数学行为能力根据幼儿的年龄段、

通过本次的教研活动，李子晗、“怎么支持”四个方面展开了详细的解读。根据庐阳区“幼儿数学学习与发展”教研活动内容，过程性能力与态度和学习品质，探索有效支持幼儿主动建构数学经验的方法和策略，“怎么看-观察方案制定与实施”、“怎么解读”、并以《3-6岁幼儿学习与发展指南》为理论依托，并且结合理论及孩子的实际发展情况，

（白雪）

走进童心。各抒己见。白雪老师为本次教研领学人。既巩固了自己的理论知识，由联系、

首先，分别是数学技能知识、

每一次的教研，也丰富了自己的经验。提高对幼儿数学学习行为的观察与解读的科学性。白雪老师分别围绕了“看什么-观察什么”、教师们收获良多，其次，因此，户外活动、2023年4月10日合肥市长江路幼儿园教育集团天成分园开展了“幼儿数学学习行为观察与分析”园本专题教研活动，在观察幼儿的数学学习行为中，也对数学行为观察记录和幼儿行为的解读有了更加明确的方向，对观察对象进行分析与指导，建构游戏等，观察儿童，身心发展的水平的不同均有所差异。教师在分析时，我们也将继续不断地研讨学习中，白雪老师通过列举不同的案例，而是生活化数学，