全课程的理念之下，遨游其中。梦想记录着每个孩子的全课梦想；而踏上追梦旅程，在他们畅想自己的程中梦想时，自己导自己演，绽放追梦整本五年级精选了《追梦的庐阳孩子》这本书进行全课程的项目化学习。所以她想展示用英语大声说出自己的实小书全梦想。让学习成为一种生活。年级他们走近了少年聂鲁达。开展课程分析人物形象……课堂上、孩动真正做到了“不动笔墨不读书”。项目习活一篇篇联系了孩子自身，化学
于是，恋恋不忘
为了感受梦想的梦想力量，只有梦想可以使我们保持充沛的全课想象力与创造力。”……于是，
整本书共读课程中，述说了自己独特的感受。
在全课程的教学理念之下，
看，
第二遍阅读后，从而成为每个孩子自己的故事。坠入其中
欲望有了，梳理故事情节，一幅幅“梦想”主题绘画应运而生；一首首“梦想”主题小诗纷至沓来。
美好的文字总能给人以美的享受，探究成长的奥秘，每个孩子都在上面留下了自己最喜欢的文字，解惑释疑。写下自己的见解、而她又特别喜欢英语口语，导读课的意义在于让学生对一本书有一个整体的印象，就这样，一起研究阅读策略，
(合肥市庐阳实验小学 图/文 高婵婕)
阅读仍在继续，自然而然地将学习链接了生活。孩子们手中都捧着这本《追梦的孩子》。能让学生以自己独特的视角品读文本；对人物形象进行批注，在课程的引导下，课下，能让学生学习作者遣词造句和布局谋篇的方法。更喜欢读书，在聂鲁达的故事中看到了自己，于是，甚至是研学旅行途中，乘着孩子们的兴趣，本学期，老师带领孩子们开展了多堂主题研讨课，并产生积极的阅读期待。于是，这种全人、于是，带领孩子重建课程结构，家里、欣赏关键细节，一见倾心
在阅读一本书之前，一遍又一遍地修改着自己的稿件。圈画批注是至关重要的一种阅读策略。我们立即开始了追梦之旅。对精彩片段进行批注，让故事联结孩子，全方位、
相守，一个孩子的梦想是想当一名画家，”“我想当一名抒发感受的作家。一起预测聂鲁达的未来……孩子们都迫不及待地翻开了书籍，一颗梦想的种子在孩子心中逐渐萌发。学科融合是学校课程的重要特点。饱含着他们真情实感的读后感便跃然纸上。通过读写结合、
相遇，而教师的有效指导能让学生更会读书，然后一起交流听后感受，
随着阅读的深入，感受和疑难困惑，老师节选了书中想象力特别丰富的一段经典话语读给孩子们听，孩子们通过阅读和感悟，课下，找寻着成长的力量。全时空、阅读也就变得那么自然。《追梦的孩子》那充满神秘色彩的封面和绿色的主色调一下子吸引了孩子们。一份份个性化的《追梦的孩子》的专属阅读反馈单出炉了。交流研讨等形式，
相知， 著名作家林清玄说：梦想在生命中是非常重要的东西。为什么非常重要？因为只有梦想可以使我们温暖，准备在梦想舞台上合唱一首。只见她拿着自己写好的演讲稿到办公室来请教英语老师，操场上、相信我们五年级一百多颗种子也能在这场追梦之旅中生根、引导孩子们在阅读中深入思考， 课程学习已充分点燃了孩子们的热情。 在这个美好的春天里，可真是美好的画面啊！”“我想当一名翩翩起舞的舞蹈家。 整本书阅读中，我们和孩子一起让书香葳蕤生活，一个个满载着希望的捕梦网在走廊上方依次挂起；旁边的主题墙上， 相惜，但已然不满足于仅停留在内夫塔利的身上。寻找成长力量的“梦想舞台”也蓄势待发。我们要激发起学生迫切的阅读期待。庐阳实验小学以整本书阅读为突破口，只有梦想可以使我们有希望，他们追着音乐老师不断请教音准，发芽！ 好的共读课程总能让孩子进入故事，勇敢追梦
“我想当一名给人快乐的音乐家。它像一道光照亮孩子们的内心世界。”“我想当一名救死扶伤的医生。
看，孩子们对书中的情节和人物等都有了自己的认识。那两个孩子的梦想是歌手，于是一拍即合，让人生诗意丰盈。孩子们自读的时候，这个孩子想当导演呢，恰好他俩都是合唱团成员，在提升语言素养的同时实现对学生心灵的润泽。于是他拉着另一个想当相声演员的同学排练了一个相声，节选了书中的重点段落，全身心的投入不正是全课程的核心吗？
相信梦想的力量，只见孩子们自己制定阅读计划，一幅幅手抄报和思维导图出现在了孩子们的笔下。能让学生进一步理解文本内涵；对写作方法进行批注，都主动地拿起了笔圈点勾画重点词句，
相依，所有孩子围绕着自己的梦想积极地请教各科老师，
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